28 Jun · Amparo Ibañez · No Comments

Inteligencias Múltiples (II)

fotografía sobre inteligencias múltiplesSi analizamos el currículo o los programas de enseñanza que se imparten en las instituciones escolares, podemos apreciar una especial centralización del interés en las áreas Lingüística y Matemática, restando relevancia a otras y por ende a otras posibilidades del conocimiento.

Quizás sea por ello que no todos los alumnos destaquen en el dominio de lo que podemos denominar Inteligencias Académicas Tradicionales, quedando diluido su posible aporte al ámbito cultural y social, (nos referimos por ejemplo a la inteligencia musical), e incluso interiorizando el fracaso, cuando en realidad son portadores de talento.
Últimamente, autoridades educativas, profesores, educadores y profesionales de la educación en definitiva hablan de la importancia del desarrollo integral del niño, es decir de todas sus dimensiones (física, moral, intelectual, emocional, cognitiva…) y en esto precisamente se basa la teoría del desarrollo de las Inteligencias Múltiples.
En relación con lo anterior la clave de bóveda serán las experiencias que viva el niño, pudiendo diferenciar entre dos realmente significativas:
– experiencias cristalizantes y experiencias paralizantes.
En el primer caso ( experiencias cristalizantes) se trata de experiencias que resultan positivas y motivadoras, que aportan seguridad al niño y le reafirman en sus posibilidades. Favorecen su autoconfianza a la hora de culminar una tarea con éxito. Estas experiencias permiten desarrollar el talento y van siempre acompañadas de sentimientos y sensaciones gratificantes.
En el segundo caso (experiencias paralizantes), se trata de todo lo contrario, es decir tareas que no culminan de forma exitosa y que generan en el niño inseguridad e insatisfacción consigo mismo. Suscitan emociones y sentimientos negativos.
El concepto de Inteligencias Múltiples reconoce que la inteligencia no es un compartimento estanco sino la suma de diferentes dimensiones, primando en cada persona unas sobre otras. Howard Gardner señala que todos somos inteligentes, sólo que en distintos ámbitos. Por tanto asume que existe más de una posibilidad de enseñanza-aprendizaje, lo cual implica la utilización de métodos diferentes, adecuación de los niveles de exigencia y de las metas.

En el próximo artículo sobre Inteligencias Múltiples mostraremos diversos métodos y técnicas para poder identificar y reconocer las potencialidades a una edad temprana, de forma que podamos contribuir al desarrollo de las mismas.

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