SERVICIOS

ÁREAS DE INTERVENCIÓN

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Las dificultades de aprendizaje son diferentes en cada caso, las más comunes están relacionados con la adquisición y comprensión de la lectura, el razonamiento, el uso del habla o la escritura.
Estas dificultades relentizan el avance del niño en el ámbito escolar, siendo necesario adaptar los ritmos de enseñanza/aprendizaje. Los trastornos de aprendizaje más comunes son: discalculia, disortografía, disgrafía y dislexia entre otros.

TDAH

.El trastorno por déficit de atención con hiperactividad se caracteriza por una significativa falta de atención, impulsividad y sobreactividad. La intervención se centra en dos aspectos, por un lado cognitivo-conductual, mediante el cual se enseña al niño estrategias dirigidas a que por sí mismo sea capaz de ejercer el control de su comportamiento y por otro mediante el desarrollo de las funciones ejecutivas: memoria de trabajo, control de la atención y planificación entre otras.

DISLEXIA

Afecta el aprendizaje de la lecto/escritura en niños. Se reconoce fácilmente ya que el niño en la escritura/lectura realiza inversiones, omisiones, distorsiones, vacilaciones, problemas de seguimiento visual y déficit en la comprensión.

El principal problema de la dislexia es que no es compatible con nuestro sistema educativo, ya que los aprendizajes se realizan a través del código escrito.

TRASTORNO EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

El proceso de desarrollo del lenguaje está vinculado con la madurez fisiológica y psicológica del niño. Se engloban aspectos como la ausencia del lenguaje, la aparición tardía de este o la permanencia de patrones lingüísticos más propios de un estado de desarrollo inferior al que por edad correspondería. Afecta a la producción y en menor grado a la compresión.

FLUIDEZ Y COMPRENSIÓN LECTORA

Ambas son competencias básicas para el aprendizaje. La lectura es una operación compleja en la que se ven implicados diferentes procesos. La ejecución y la velocidad son los más importantes, suelen consolidarse a los ocho años, sin embargo es frecuente encontrar alumnos de más edad con velocidad lectora lenta y entrecortada, con repeticiones espontáneas. Las consecuencias derivan en problemas de comprensión.

MÉTODOS DE ESTUDIO

El esfuerzo aplicado en ocasiones no se corresponde con los resultados. Las técnicas de estudio permiten simplificar y optimizar el aprendizaje.

T.E.L.

El trastorno específico del lenguaje se caracteriza por retrasar la adquisición del lenguaje en los niños. También se conoce como disfasia de desarrollo. Las dificultades más significativas son el aprendizaje de nuevas palabras, el uso de los verbos, la capacidad para construir frases y el orden de las palabras dentro de esta.

ALTAS CAPACIDADES

Los alumnos con altas capacidades entran dentro del grupo alumnos con necesidades educativas específicas, ya que necesitan en ocasiones que los contenidos sean adaptados a su nivel de forma no pierdan el interés ni la motivación por el aprendizaje.

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CONVENIOS CON ESCUELAS INFANTILES

Como Gabinete Externo Educa ofrece al centro de Educación Infantil los siguientes servicios:

Evaluación y elaboración de informes del desarrollo evolutivo del niño en sus dimensiones social, comunicativa, conductual y cognitiva.

 

Seguimiento del periodo de adaptación.

 

Escuela de padres.

 

Asesoramiento al profesorado.

 

Elaboración de Programas de Intervención Temprana.

 

Detección de alumnos con posibles Necesidades Educativas.

La etapa de Educación Infantil se constituye como un espacio privilegiado para detectar y prevenir posibles alteraciones en el desarrollo del niño. Por ello trabajamos coordinándonos muy estrechamente con los educadores y especialmente con la familia.

CONVENIOS CON COLEGIOS

Atender y dar respuesta a las necesidades educativas, promover aprendizajes significativos en los alumnos y favorecer el desarrollo de todas sus dimensiones son los objetivos de la escuela actual.

 

En linea con estos objetivos nuestra colaboración con los centros ofrece:

Evaluación, diagnóstico e intervención.

 

Elaboración de informes.

 

Adaptaciones curriculares (significativas y no significativas)

 

Programas de intervención.

 

Diseño de programas educativos (diseño, desarrollo y evaluación)

 

Diseño de estrategias didácticas.

 

Educación emocional.

 

Escuela de padres.

 

Asesoramiento profesorado.

 

Servicio de tutorías para padres.

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PROTOCOLO DE ACTUACIÓN

1. ENTREVISTA

La finalidad de la primera entrevista es una “toma de contacto” mediante la cual obtener la máxima información sobre la cuestión que es motivo de consulta. Esto nos permitirá definir e identificar cuales son las dificultades que presenta el niño.

2. EVALUACIÓN

La información obtenida mediante la entrevista se completa con una evaluación inicial. El resultado de las pruebas y toda la información obtenida nos lleva a diseñar un programa de intervención basado en actividades dirigidas a la mejora de las dificultades.

3. INTERVENCIÓN

Aplicación de las medidas especificadas en el programa de intervención con la intención de mejora de las dificultades durante las sesiones previstas.

4. ALTA

Una vez conseguidos los objetivos marcados.

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